Od zawsze lubiłem tłumaczyć innym ludziom, to na czym się znałem. Początkowo pomagając kolegom i koleżankom w szkole przy pracach domowych, później tłumacząc niektóre zagadnienia przy tablicy, a z czasem pracując z nowo poznanymi osobami. Nieraz zastanawiałem się, dlaczego niektórzy nie mogą zrozumieć oczywistych, wydawałoby się, rzeczy, a inni bez problemu są w stanie szybko pojąć nawet bardzo skomplikowane zagadnienia. Ta kwestia bardzo mnie zainteresowała, więc postanowiłem ją zgłębić oraz połączyć z zainteresowaniem psychologią i pedagogiką. Od kilkunastu lat jestem profesjonalnym korepetytorem i w tym czasie pomogłem setkom uczniów na wszystkich etapach nauczania. Przez kilka lat współtworzyłem i współprowadziłem szkołę korepetycji, jednak moja pasja do pracy bezpośredniej z uczniami zwyciężyła i to właśnie z nią związałem swoje życie.
Wykształcenie
W ramach ukończonych szkół uzyskałem następujące tytuły:
– magister matematyki stosowanej ze specjalnością statystyka na Uniwersytecie Warszawskim (2013) Dzięki studiom zdobyłem niezbędną wiedzę merytoryczną oraz zrozumiałem zasady panujące w matematyce;
– licencjat pedagogiki na Wyższej Szkole Pedagogicznej ZNP (2012) Zdobyłem solidne podstawy pracy i nauczania innych osób; poznałem również skuteczne metody, na których praktykę przeznaczyłem wiele godzin;
Ponadto uczestniczyłem w kilkudziesięciu szkoleniach i kursach z zakresu psychologii, motywacji, komunikacji, pracy z ludźmi oraz ich nauczania, odbytych w ramach programu studiów lub indywidualnych zainteresowań. To w sumie ponad 500 godzin ciągłego szkolenia na przestrzeni kilku lat! Dzięki nim wzbogaciłem swój warsztat umiejętności pracy z uczniami, a lekcje zyskały dodatkową jakość. Poniżej znajduje się szczegółowa lista szkoleń. Jest ona regularnie aktualizowana.
– asystowanie na szkoleniu The Leaf (komunikacja interpersonalna) (10 dni, Tomasz Kwieciński)
– warsztat Podstawowe umiejętności interpersonalne: psychologia komunikacji w praktyce (2 dni, Małgorzata Kwiecińska i Magdalena Smogorzewska)
– szkolenie Power Your Point (komunikacja audio-wizualna) (9 godzin, Aureliusz Górski)
– asystowanie na szkoleniu The Leaf (komunikacja interpersonalna) (10 dni, Tomasz Kwieciński)
– szkolenie Motywacja (8 godzin, Tomasz Kwieciński)
– szkolenie Nowa Komunikacja (8 godzin, Tomasz Kwieciński)
– szkolenie Motywacja do zmian (8 godzin, Tomasz Kwieciński)
– szkolenie The Leaf (komunikacja interpersonalna) (10 dni, Tomasz Kwieciński)
– szkolenie Inteligencja Emocjonalna (3 godziny, Michał Jankowiak)
– szkolenie Umiejętności Interpersonalne (8 godzin, Tomasz Kwieciński)
– szkolenie Stres – czym jest i jak nad nim zapanować (3 godziny, Michał Jankowiak)
– szkolenie Praca z innymi (8 godzin, Tomasz Kwieciński)
– szkolenie Zarządzanie czasem i sztuka osiągania celów (2 dni, Adam Namysłowski)
– szkolenie Super Pamięć – Tuning systemu nauki (3 godziny, Michał Jankowiak)
– szkolenie Zaawansowana lingwistyka czyli kolejne sekrety języka (8 godzin, Tomasz Kwieciński)
– szkolenie Lingwistyka czyli sekrety języka (8 godzin, Tomasz Kwieciński)
– szkolenie Obudź swoją inteligencję (8 godzin, Tomasz Kwieciński)
– szkolenie Strategie Stymulowania Twórczego Myślenia (3 godziny, Michał Jankowiak)
– szkolenie Trening Kreatywności – część I (3 godziny, Michał Jankowiak)
– kurs Metodyka nauczania informatyki (14×3 godziny, Uniwersytet Warszawski)
– kurs Dydaktyka matematyki (14×3 godziny, Uniwersytet Warszawski)
– szkolenie trenerskie Projektu Geniusz: szybkie czytanie, techniki pamięciowe (m.in. mnemotechniki), kreatywne notatki (4 dni, Michał Jankowiak)
– szkolenie Motywacja (8 godzin, Adam Dębowski)
– kurs Wprowadzenie do psychologii (14×3 godziny, Uniwersytet Warszawski)
– szkolenie Komunikacja wewnętrzna (3 godziny, Michał Jankowiak)
– szkolenie Zarządzanie emocjami (3 godziny, Michał Jankowiak)
– szkolenie Komunikacja interpersonalna (3 godziny, Michał Jankowiak)
– szkolenie Relaksacja (3 godziny, Michał Jankowiak)
– szkolenie Kontrola Stresu (3 godziny, Michał Jankowiak)
– kurs Psychologia motywacji (14×3 godziny, Uniwersytet Warszawski)
Osiągnięcia
Metodyka pracy
Współpraca z każdym uczniem składa się z kilku istotnych elementów:
- Po pierwsze wyznaczamy cel. Czego potrzebujesz? Jak mogę pomóc? Po sprecyzowaniu potrzeb ustalamy konkretne etapy, które należy zaliczyć, aby móc iść do przodu. W trakcie każdej lekcji zwracam uwagę na problemy, jeśli nagle się pojawiają i odpowiednio koryguję plan działania.
- Po drugie skupiam się na wytłumaczeniu materiału i upewnieniu się, że uczeń wszystko rozumie. Tłumaczenie jest poparte prostymi zadaniami, które na początku rozwiązuję i wyjaśniam, a potem przekazuję do samodzielnej pracy uczniowi. W trakcie monitoruję czy pojawiają się jakieś problemy i w razie potrzeby tłumaczę uczniowi raz jeszcze trudniejsze kwestie.
- Nauka nigdy nie kończy się wraz z końcem lekcji. Jeszcze w trakcie zajęć, albo chwilę po, uczeń otrzyma pracę domową wzorowaną na materiale i zadaniach, które robiliśmy na lekcjach. Przykłady, które będą sprawiać problemy zostaną omówione na kolejnych zajęciach.
- W trakcie współpracy często zdarza się sytuacja, w której uczeń ma problemy, których źródła należy szukać w przeszłości. Moje doświadczenia wskazują, że zaległości są jednym z głównych problemów, który utrudnia robienie postępów. Nie chodzi tu tylko o zwykłe braki, ale również o nieumiejętność rozwiązywania zadań. Uczniowie czasami czekają na objawienie, zamiast spróbować zastosować wzory, które znają lub nawet zrobić tę część, którą umieją. Dlatego na lekcjach znajduję słabsze punkty w wiedzy ucznia, a następnie je eliminuję i pomagam nadrobić braki. Uczę ich również jak poprawnie rozwiązywać zadania, aby nie tracić punktów na klasówkach i egzaminach.
- Gdybym miał podać najważniejszy problem z nauką matematyki to wskazałbym na brak motywacji. System edukacji nie zachęca do poznawania matematyki. Wręcz przeciwnie – czyni z niej naukę niepraktyczną i nieprzydatną. Skutkuje to niechęcią uczniów do przedmiotu, którą często dodatkowo pogłębiają szkolni nauczyciele (w wyniku niekompetencji albo trudności dostosowania nauczania do całej klasy). W trakcie zajęć poświęcam więc czas na to, aby przekonać uczniów do matematyki. Pokazać im, że jest ona prosta, można ją skutecznie wytłumaczyć, a jej zrozumienie nie wymaga, aż tyle wysiłku ile może się wydawać. Ważne, aby uczeń zdał sobie sprawę, że jest w stanie się rozwijać matematycznie. Nie chodzi o to, aby każdy był matematykiem. Wystarczy, że będzie sobie radził z zadaniami na przyzwoitym poziomie.
- Nauka matematyki w szkole odbywa się zawsze w grupie rówieśników. Odpowiedź pod tablicą przy całej klasie może generować stres. Podobnie jak egzaminy ustne. Gdy w trakcie rozmów z uczniem zauważę, że jest to dla niego uciążliwe to podejmuję działania mające na celu uspokojenie go oraz zrelaksowanie. Dodaję mu wiary w siebie oraz szukam przyczyn stresu. Uczniowie często boją się również popełniać błędy, a jak mówi stare powiedzenie: „nie myli się tylko ten, kto nic nie robi”. Szkoła jest miejscem na popełnianie setek błędów, bo są one nieodłącznym elementem uczenia się czegokolwiek. Nawet małe dzieci, gdy uczą się chodzić to regularnie się wywracają i ani nie dzieje im się żadna krzywda, ani nikt ich za to nie gani. Dlatego próbują, próbują i w końcu im się to udaje.
- Relacja pomiędzy uczniem a nauczycielem jest podstawą skutecznego nauczania. Uczeń musi mieć do nauczyciela szacunek, bo inaczej nigdy niczego się od niego nie nauczy. Poza szacunkiem oczekuję również od ucznia zaangażowania. Nie zadaję setek zadań na kolejne spotkanie, bo to do niczego nie prowadzi. Uczeń powinien sam z siebie znaleźć przynajmniej 2-3 godziny w tygodniu, aby zrobić pracę domową oraz, żeby pouczyć się materiału i go powtórzyć. Jeżeli sam ma problemy z organizacją pracy własnej to powinni mu w tym pomóc rodzice.
- Skupiam się na stworzeniu przyjemnej atmosfery na zajęciach, w trakcie których panuje rozluźnienie i otwartość. Dobry kontakt oraz zrozumienie dla problemów, które ma uczeń, sprawia, że czuje się on komfortowo. Dzięki temu może bez obaw zadawać nawet „najgłupsze” pytania, które najczęściej stanowią główną przeszkodę uniemożliwiającą mu zrozumienie materiału. Konstruktywna informacja zwrotna jest podstawą w mojej pracy, jednak zawsze staram się dobrać ją do okoliczności – czasem uczeń potrzebuje po prostu wsparcia, a nie uwag. Niezależnie od tego, jak bardzo mu nie poszło.
Referencje
A na stronie e-korepetycje.net można poczytać ich jeszcze więcej, napisanych przez uczniów lub ich rodziców.
Oferta
Korepetycje indywidualne – standardowa pomoc uczniowi, tłumaczenie mu materiału, rozwiewanie wątpliwości, wspólne rozwiązywanie zadań, a także obserwowanie jego samodzielnej pracy (co najwyżej 3 osoby jednocześnie);
Wykład/konwersatorium – uczniowie oczekują wytłumaczenia pewnego materiału. W trakcie korepetytor skupia się przede wszystkim na wytłumaczeniu zagadnienia oraz podaniu przykładów i nie przykłada uwagi do indywidualnych problemów uczniów (nad tym skupia się w trakcie korepetycji). Nie dotyczy to jednak problemów związanych bezpośrednio z omawianym materiałem – mowa tutaj o zaległościach z innych dziedzin (liczba osób jest dowolna);
Oferta tematyczna:
Pomoc dla uczniów szkół podstawowych (od 7-mej klasy wzwyż), techników i liceów:
– nadrabianie zaległości;
– przygotowywanie do kartkówek, klasówek i innych bieżących form sprawdzania wiedzy;
– przygotowywanie do poprawek;
– przygotowywanie do egzaminu końcowego w ósmej klasie oraz matury podstawowej i rozszerzonej z matematyki;
– przygotowywanie do matury międzynarodowej (IB) na poziomach: studies, standard, higher.
Pomoc dla studentów z następujących tematów:
– analiza matematyczna (m.in. granice, pochodne, całki, szeregi, itp.);
– równania różniczkowe (m.in. różne typy równań oraz zastosowania);
– algebra liniowa (m.in. macierze, wyznaczniki, rzędy, układy równań, itp.);
– geometria analityczna (m.in. wektory, proste, płaszczyzny);
– matematyka dyskretna
– teoria mnogości (wstęp do matematyki);
– statystyka (m.in. średnia, wariancja, odchylenie standardowe, przedziały ufności, hipotezy, regresja liniowa);
– rachunek prawdopodobieństwa (m.in. zmienne losowe, rozkłady, centralne twierdzenie graniczne).
Pomoc w sytuacjach mniej typowych:
– konsultacje tematyczne;
– rozmowa o matematyce lub jej zastosowaniach;
– wyjaśnianie pojedynczych niezrozumiałych zagadnień;
– chęć poznania matematyki w innym celu niż typowo szkolnym.
W razie potrzeby pomoc może się odbywać w języku angielskim.
Twoja inwestycja:
Jedna godzina zegarowa (60 min.) korepetycji kosztuje 240-300 zł. Cena zależy od wielu czynników, tzn. od poziomu nauczania, liczby godzin w tygodniu, sytuacji edukacyjnej ucznia (np. uczeń chce zdawać maturę rozszerzoną, ale w szkole ma jedynie poziom podstawowy).
Co jest w cenie, poza standardowym nauczaniem:
– prace domowe uwzględniające aktualny materiał oraz problemy ucznia;
– kierowanie tokiem nauki z wykorzystaniem autorskich zestawów zadań, wielokrotnie sprawdzanych w trakcie współpracy z różnymi uczniami;
– możliwość pomocy z pojedynczymi trudnymi lub niejasnymi zadaniami, pytaniami, itp. za pośrednictwem komunikatorów, maila lub telefonu;
– nagła pomoc – w sytuacji nagłej potrzeby spotkania korepetytor jest do dyspozycji nawet w ciągu kilku godzin o ile nie będzie to kolidować z jego planami;
– stały kontakt z rodzicami ucznia i informowanie ich o postępach lub ich braku oraz omawianie wszelkich istotnych kwestii związanych z nauką oraz życiem ucznia;
– w trakcie współpracy z uczniem zwracam uwagę na jego podejście do nauki, przedmiotu i w razie potrzeby motywuję go oraz pokazuję jak efektywniej uczyć się matematyki.
Zasady współpracy:
– na zajęciach uczeń ma mieć ze sobą wszystkie niezbędne materiały, których używa w szkole: podręczniki, zbiory zadań, ćwiczenia, zeszyty oraz kserówki sprawdzonych kartkówek lub klasówek, kartki z zadaniami, itp. – ułatwia to mi zorientowanie się w wymaganiach stawianych przez nauczyciela w szkole oraz lepszego poznania umiejętności i problemów ucznia (czasem poznanie wymagań nauczyciela skutkuje wzrostem wyników ucznia o 200%);
– w przypadku zajęć online uczeń powinien mieć dobry internet, działający mikrofon oraz tablet graficzny lub zwykły do pisania, gdyż niektórzy narzekają, że pisanie myszką jest niewygodne;
– lekcję można odwoływać do 24h przed ustalonym wcześniej terminem bez podania ważnej przyczyny – w tej sytuacji nie wiąże się to z konsekwencjami finansowymi;
– lekcja odwołana na mniej niż 24h przed ustalonym terminem spotkania bez podania ważnej przyczyny jest pełnopłatna po ustalonej stawce;
– nagłe skrócenie lekcji (np. spotkanie miało trwać dwie godziny, a będzie trwało jedną) bez uprzedzenia wcześniej niż 24h bez podania ważnego powodu jest pełnopłatne po ustalonej stawce;
– nagminne odwoływanie lekcji, może skutkować zakończeniem współpracy;
– wszelkie inne sytuacje są rozważane indywidualnie.
Kontakt
Telefon: +48 577 154 666
E-mail: kamil.bochacz [małpka] gmail.com